课程开发者
唐翠娥
课程目标
以核心素养为指导，针对现有数学"综合与实践"领域教学案例和资源的不足，致力于培养学生用数学视角观察世界、用数学思维分析问题、用数学语言进行表达的能力；聚焦项目式学习和项目式数学作业设计，拓宽数学教学的深度和广度；积极探索如何将学科核心素养具体化、实践化，并分享创新的项目式数学作业设计资源；鼓励数学教师不断学习新知识、探索新方法、进行实践尝试、总结经验教训、持续改进教学，并勇于创新；通过做中学、玩中学和创中学，在减轻学生负担的同时提高教学效果，以提升学生的数学核心素养，实现学科育人。
课程特色
以远程网络为平台进行系统培训，将案例分析、知识讲授与学员参与专题讨论相结合。通过每个专题测试、话题讨论及课程总测试考查学员学习情况。
项目式数学作业设计，核心主张是做中学、玩中学、创中学。
聚焦核心素养养育和综合实践，结合实践操作型、文献阅读型、思维训练型、调查研究型、数学创作型和课题研究型等进行案例赏析。
学情综述
本课程共18学时，本期选修776人，合格率为96.16%，优秀率为15%。
看到优秀学员聚焦核心素养，紧密联系生活，注重学以致用，积极提交创意数学作业设计，我特别欣喜，格外感动，特摘录一二，与大家分享。
优秀作业一
我是收纳小能手
甘健容
一、项目概况
生活中有各种各样需要解决的问题，如果善用各种生活小妙招，就可以起到事半功倍的作用，可以让我们的生活更加便捷。掌握一些生活小妙招，比如像收纳小妙招，对于学生来说就非常重要，有趣的收纳活动，不仅能让学生学会巧妙整理物品，还能从中获得快乐和惊喜。通过实践活动、探究活动，了解并知道生活中更多的小妙招，根据现有条件，利用废旧物品亲手制作收纳工具及其他可用的物品。在探究活动中，联系自己的生活经验与需要，考虑选择不同的收纳工具和方法，并能巧妙解决遇到的问题。在动手实践过程中，体会收纳给生活带来的方便。
于是我们设计了“我是收纳小能手”的 PBL 项目活动，希望通过激发孩子们的思考和学习，来解决“如何成为一名收纳小能手？”这个问题。
二、项目实施过程
实施过程围绕阶段任务来展开，阶段完整，任务细化，描述概括，解决问题的方法与支架充分、可行。
如图：
第三阶段（第 3 周）：展示我的收纳成果（动手收纳和房间收纳）。
1.记录收纳的美好瞬间，通过照片进行分享。
2.将照片分享到小组合作群，分享劳动的快乐。
用文字记录收纳整理的感受。
三、项目成果展示
四、项目评价
项目评价包括对于学生表现和学生成果的评价，包含学生互评、自评、综合评价，通过自评和他评的方式对学生进行评价。
五、成效与反思
优秀作业二
寻找食材大作战
“寻找食材大作战”项目实施指南
陈琳
师生互动花絮
辅导老师总结
总编：宋暖
主编：姚冬苹、吴瑞忠
撰稿：唐翠娥
审核：欧阳会平
