应深圳市中小学校长培训中心暨深圳教育研修院邀请，我担任了汕尾市初中新任校长培训班的培训任务。

本次培训任务是根据《义务教育学校校长专业标准》中所应具备的基本素质和技能要求，明确新任职校长在“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、 引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等方面的专业职责和专业要求，使其达到符合履任校长的基本条件和资格。

（汕尾市初中校长培训班学员与相关领导讲课老师合影留念）

本次培训，力求通过“科学化、专业化、系统化”的培训，培养造就一批优秀的学校领导干部，着力打造一支师德高尚、作风端正、理念先进、专业过硬、业务精湛、管理科学的汕尾市初中校长队伍。

在第一阶段为期13天的培训中，我承担了4天的“大单元”培训任务，通过“浸润式培训”方式进行。

全新学习方式

浸润式.浸润式学习.浸润式学习环境

浸润式学习任务之一

 如何撰写学校发展规划 

根据培训工作安排，本次培训的第一项任务是《如何撰写学校发展规划》，分三个阶段进行。

第一阶段：听取“学校发展规划”专题报告，分享学校发展规划案例。

第二阶段：学员根据自己对发展规划的理解，先在小组交流（每个学员必须发言），然后小组中推选一个代表（共分4个讨论小组）在全体学员培训班上发言，小组代表发言后，本组学员可以补充。

第三阶段：授课教师针对小组讨论和集体发言进行点评，给出改进意见，形成基本共识。

针对学校发展规划，我阐述了三个观点，给出了基本框架。

（一）学校发展规划的针对性

1.学校办学历史、办学规模、办学条件等梳理。办学历史可以分阶段梳理，每个阶段有鲜明特征；办学规模突出发展性和变化性，如，扩大或缩小；办学条件突出改变性，是保持、滞后，还是超前等。

2.学校发展优势项目的梳理。包括师资队伍（学历、职称、年龄、性别、荣誉等）；特色项目（阅读、艺体、劳动教育、学业成绩、各类大赛等）；科研成果（管理、学科、德育、现代技术、国际教育、传统文化、家庭教育等）。

学校获奖统计分类要科学：如，以级别上分类，包括国际级、国家级、省级、市级、区级等；以群体分类，包括学校奖项、教师奖项、学生奖项等；以政府和教育主管部门上分类；以行业协会组织分类；以民间组织分类等。

3.学校发展机遇的梳理。包括领导重视（关注、关心、支持……）；政策红利（区域发展规划……）；历史底蕴（深入挖掘办学历史……）；人力资源（班子队伍、教师队伍、学生队伍、家长队伍、生源结构……）；硬件条件（校舍、功能室、周边配套建设……）。

4.学校面临挑战的梳理。包括育人环境、文化重构、课程体系、教育资源、生源结构……。

特别强调对学校进行“SWOT”分析，分析学校发展遇到的优势、劣势、机会与威胁，进而找到最佳解决方案。

在发展规划针对性方面，我结合在深圳不同学校担任校长期间，制订的针对性发展规划案例给学员们作分析，如，

大新小学的“三礼教育”和学习型组织建设；

后海小学的“三悦教育”和云教育探索；

文理实验学校（集团）的“跨界.融合”理念和国际化、信息化、人文化、生态化办学特色等。

5.办学理念体系的梳理。办学理念体系是学校的灵魂，是引领学校发展，塑造优秀人才的关键抓手。如，北京师范大学的“行为世范”，天津南开中学的“爱国、救国”，二十大报告中提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”育人目标等。

（二）学校发展规划的前瞻性

在专题报告中，我特别强调，学校发展规划制订应突出“四个接轨”。

1.与国际趋势接轨。如，国际教育、现代科技、人类命运共同体、联合国教科文组织等关于教育、科技、环境、和平、发展等论述。

2.与国家战略接轨。如，党的二十大报告提出的建设“中国式现代化”系列论述与落实等。

3.与区域发展接轨。包括省（直辖市）、市（地级市）、区（县）教育工作部署等。

4.与世界先进理论接轨。如，德鲁克的《目标管理》，彼得.圣吉的《第五项修炼》（学习型组织建设），加德纳的《多元智能》，孔子、陶行知、苏格拉底、康德、冯友兰等教育家、哲学家、信息技术专家、教学改革专家等教育理论与实践典型案例。

发展规划前瞻性设计，需要关注“国际学生发展素养”，结合国家育人目标，完善培养体系。

（国际学生发展8大素养）

（三）学校发展规划的规范性

1.学校情况介绍。包括办学历史演进、办学规模、学校基本情况、办学效益等。

2.学校情况分析。即SWTO分析，包括优势、劣势、机遇、挑战等。

3.学校理念体系。包括办学理念、办学愿景、育人目标、办学特色、一训三风等。

4.学校发展目标。包括总体目标、阶段目标（硬件建设、队伍建设、科研成果、教育成绩等）。

5.学校发展目标。包括重点项目（制度建设（含章程）、党组织建设（党工团队）、班子队伍建设、教师发展、德育工作（家庭社区及安全教育)、课程设计、课堂范式、教育科研、教育信息化、国际教育、教育评价、特色发展（品牌建设）等。

6.学校保障措施。包括制度保障和人财物保障等。

7.发展规划附件。包括论证及实施说明。

8.规划注意事项。包括指导思想（规划的内容都是围绕办学思想体系展开的）；呈现形式（规划的某些内容可以用图表等形式呈现）；表述方式（规划的表述明了易懂，操作性强，影响力大，用数字、时间、人物、部门等说明）；学校标识（学校标识文化的重要性，如，颜色、格调、吉祥物、文创作品等都和理念体系相一致）等。

发展规划“浸润式培训”采用四个环节。

第一个环节（40分钟）：学员根据讲课老师提供的相关学校发展规划案例材料独立阅读，记录学习笔记，对照所在学校实际，列出学校发展规划撰写基本思路，为学员提供的材料以我曾经创办深圳南山文理实验学校时撰写的三年发展规划和三年办学水平自评报告，供学员们参考。学员们在资料搜集方面，也可以自行选择相关发展规划案例作参考。

现场观察：学员学习专注、注意力集中、认真做笔记，有冥思苦想的神情、窃窃私语的交流……。

第二个环节（60分钟）：每人发言，发言时间不超过5分分钟。发言内容包括对本次发展规划报告、提供的学习资料、学习组织形式、学习收获、对本人所在学校发展规划制订的思考等。

现场观察：从刚开始的怯场到渐进中的自信；从碎片化感受到整体上的认知；从单一个人观点表达到逐渐形成集体共识。

第三个环节（50分钟）：小组代表在全班发言，每人发言时间不超过8分钟，本组学员补充发言时间不超过2分钟。包括对本组学员意见的汇总、本组对学校发展规划制订的初步设想等。

现场观察：学员讨论集中在以下几个方面：

一是对授课老师的报告普遍认可，认为有学习借鉴价值，有实际操作指导，有深度教育思考；

二是对授课老师的教育情怀、教育智慧、教育实践、教育成绩大加赞赏；

三是对所在学校取得成绩充分肯定的同时，也指出了存在的实际困难，包括经费极其紧张，行政干部缺乏引领能力，教师队伍缺乏工作主动性，学生学习缺乏吃苦精神和科学方法，家庭教育严重缺失，深圳市和汕尾市在各方面存在巨大差距等。

四是对学校未来发展提出了初步的规划设想。包括办学理念体系梳理、队伍建设、课程建设、文化建设、硬件设施建设、家庭教育、学校内部管理、专家指导等方面。

（学员参与“浸润式培训”讨论现场）

第四个环节（30分钟）：任课导师对学员讨论发展规划的总体反馈。

针对这一环节，我作为本次培训的导师，对本阶段“浸润式学习研讨”作了如下总体反馈。

一是为校长们认真而积极参与学习讨论的热情而深受感动

尽管汕尾市和深圳市在各方面的确存在巨大差距，但全体汕尾市的校长和当地教育人，依然怀着对教育的执着，对学生的热爱，对社会和家长的负责，对国家和民族未来负责，对本地区教育发展充满期待和热情，这是教育人的坚守，也是教育的幸事，有了永不放弃的信念，一点会有更加成功的可能。

二是对汕尾市学校发展存在的困难困惑给出建议

1.区域教育发展，需要各级政府和社会各界的高度重视和全力支持，因为教育决定当地社会发展和人民福祉；

2.学校发展关键靠校长，因为校长是学校发展的灵魂人物，正所谓一个好校长就是一所好学校，校长必须提升自己的领导力，强与弱的关键在领导力；

3.实现学校高质量质量，首先从学校发展规划入手；

4.针对学校发展的突破口，我送给了校长们几句话：从能够做到的开始；永远相信美好的事情即将发生；理论与实践相结合；视野决定格局，态度决定一切。

5.“浸入式学习”建议。代表发言是代表全小组学员的意见，而不仅仅是发言者的个人意见；发言代表要关注三个理论：

信息论。关注如何获取信息、筛选信息、整理信息、输出信息等；

系统论。发言时如何注意表达的系统性、逻辑性、层次性和主次等；

控制论。包括时间控制、情绪控制、声调控制、场景控制等。

（培训导师与学员现场互动的情景）

按照计划，培训的第二项任务是《如何撰写学校调研报告》。

在专题报告中，我给出了三个问题，让学员带着问题听报告，带着问题去思考，带着问题去研究，带着问题去践行。

（一）为什么要撰写学校调研报告

1.了解不同类别的学校。包括公办学校、民办学校、中国学校  、国际学校、本地学校、外地学校、优质学校、薄弱学校等。

2.了解不同学校的同一内容。包括学校管理、课程设计、课堂教学、班级管理、课程改革、后勤管理、学生发展、家校关系等。

3.了解同一学校的不同内容。包括信息化建设、国际化教育、学校文化建设、学校教育科研、学校功能室建设  学校党建工作、学校质量管理、学校制度建设等。

4.学习他人优点。包括办学理念体系、学校内部管理、学校课程建设、学校队伍建设、发展内外环境等。

5.形成工作原则。包括没有调查就没有发言权、没有对比就没有差别、没有目标就没有动力、没有实践就没有理论、没有客观事实就没有真实呈现等。

6.反思自己工作。包括全面反思、单项反思、个别反思、集体反思、反思成绩、反思问题等。

（学员听课的专注度令人感动）

（二）怎样撰写学校调研报告

1.撰写目的。包括阶段性总结、等级性评估、专题性汇报、经验性宣传等。

2.撰写角度。包括围绕办学理念、围绕改革创新、围绕教育追求、围绕技术创新等。

3.撰写方式。如，“总——分——总”方式、并列式罗列观点、夹叙夹议表达立场、图表数据灵活表述等。

4.撰写要求。包括字数要求、主题要求、格式要求、单位要求等。

5.撰写计划。包括材料搜集方式、设计采访提纲、撰写者独特视角、相关的理论观点等。

6.报告修改。对照要求修改、对照理论修改、对照时代修改、留下修改空间等。

（撰写学校调研报告讲稿片段节选）

（三）撰写学校调研报告注意事项

1.真实性。调研报告中涉及的所有数据、成绩、思想、制度、文化等均遵守所写学校的实际，在此基础上提炼撰写者观点。

2.逻辑性。报告从题目确定，到主标题确定，再到第三指标体系等，都要围绕主标题组织材料，整篇报告避免重复、啰嗦、矛盾、断层等情况。

3.文学性。整篇报告体现撰写者文字功底、文学底蕴、文化背景、知识积累、思想情感等。

4.专业性。调研报告中关于学校管理、文化建设、课程建设、队伍建设、课程改革、家校关系等必须有相关的专业支持。

5.推广性。撰写的报告与时代同步，与国家发展同步，与世界发展同步，具有引领性，有学习借鉴和推广价值。

6.品牌性。通过撰写的调研报告，帮助学校梳理亮点，形成特色，打造品牌，沉淀为学校文化和发展的持久动力。

 （撰写学校调研报告注意事项讲课内容节选）

在本次培训报告中，我结合《深圳市办学水平评估标准》和本人曾经担任办学水平评估组长所评估的20余家学校案例与学员们互动交流，还推荐了本人撰写的“深圳市龙岗区卓越学校创建、东莞市集团化办学、深圳市第三高级中学以改革带动学校卓越发展”等10余个调研报告案例，供学员们借鉴。

这些调研报告区域不同、校情不同、主题不同、对象不同、表现形式各异，对学员撰写调研报告有较强的参考价值。

本单元任务在“浸润式培训”过程中，我采用五个阶段进行。

第一个阶段（90分钟）：主题报告《如何撰写学校调研报告》，以老师授课为主要形式，授课期间伴有针对性互动，主要目的是引起学员学习的注意力和思考力。

现场观察：学员听讲更专注，与导师关系更融洽，学习力更强，学习兴趣更浓。

第二个阶段（60分钟）：学员小组内自由阅读导师推荐的大量调研报告案例，做到“阅读——思考——交流——整理——提炼”相结合。

现场观察：学员阅读自主性更强，学员的学习理解力更强，学员的学习更主动更积极更深入。

（学员的自信心就是这样培养起来的）

第三个阶段（90分钟）：学员反馈自己对撰写调研报告的思考，每个学员按小组顺序，依次在全体学员培训班上发言，可以在自己座位上发言，也可以在讲台前发言，发言时间控制在5分钟，有计时员，拍摄人员，记录整个交流汇报过程。

现场观察：学员的态度更积极，思想更活跃，表达更清晰，对如何撰写学校调研报告更理解，表达的逻辑性、理论性、规范性等都有质的飞跃。

第四个阶段（30分钟）：小组代表总结性发言，上一阶段已经发言了的学员本次不再发言，给更多学员展示机会，每人5分钟。

现场观察：学员的三大理论（信息论、系统论、控制论）理解应用有大幅度提升；

学员对学习型组织有了比较深入的了解，强调发言人所代表的是小组团队意见；

（浸润式学习，让学习随时发生。）

学员在发言中，自己的视野明显开阔，感受更加深刻，团队意识尤为明显，大家对本组学员代表发言给予积极支持鼓励，给同伴小组代表的发言也展现出真诚祝贺和虚心学习态度，尤其是学员们争先恐后发言的热情大增。这就是“浸润式学习”最有价值的体现。

第五个阶段（20分钟）：导师总结性点评。

经过长时间、大范围、大讨论，作为导师的我感受如下：

一是“浸润式学习”不仅适应于成人培训，也适合学生的学习课堂，应当深入研究，大面积推广。

二是学习的根本是学习者热爱学习、自觉学习、学会学习、创造性学习，教师的作用是搭建平台，把学习的权力还给学生。

三是撰写调研报告的人，需要掌握被调研学校的真实情况，具有撰写调研报告的专业素养和书面表达能力，对撰写的调研报告所产生应用推广价值有所评估。

本阶段的主要任务是以“校长工作坊”形式调研学校，并尝试“撰写学校调研报告”。

学习方式是借助吴希福校长的现场报告和相关推文，了解吴希福校长的教育实践及南山文理实验学校 （集团）的办学特色，围绕三个问题开展调研。

1.与吴校长对话，您觉得他的领导力体现在哪些方面？“

2.参观南山文理，您觉得印象最深刻的地方是什么？

3.观摩的学校与您的学校最显著的区别是什么？

根据安排，本单元学习任务落实分四个步骤。

第一步（半天时间）：组织全体学员到我曾经任职的文理实验学校（集团）文理学校考察调研，参观校园，听取学校相关部门的汇报，对照我本人关于文理学校的有关论述文章开展调研。

现场观察：学员对我的办学思想有了比较深入的了解，对文理学校的办学思想体系非常认同，对照我曾经任职的文理学校学校和如今的文理学校，寻找共同点和差异性。

第二步（40分钟）：学员分小组在组内交流，每个学员都要发言。

现场观察：每个学员都通过自己拍摄的照片、视频，记录的笔记等多种形式，分享自己的调研收获，深度思考未来展望。

主要集中在文理学校的校训、办学理念、学校管理、师生表现、课程建设、基层党建、德育工作、设备设施、家校合作等方面进行分享交流，看得出学员们通过前期的培训，在各个方面都有了质的变化。

（学员代表分享调研文理学校后的感受）

第三步（30分钟）：每小组学员代表发言，发言者由导师现场抽号确定，体现公开透明原则，利于激发所有学员认真准备的动力。在本组代表发言的基础上，组内可以选取一个学员作为补充发言。

现场观察：全员准备，积极性特高，讨论交流分享氛围非常热烈，汇报有主题、有侧重点、有理论、有实践、有整体思考、有系列安排。

第四步（25分钟）：根据学员充分讨论，结合汇报讨论情况，针对校长领导力，我作了6个方面的整体反馈。

（校长领导力的“六个力”）

学习思考力：学习力主要对学习的兴趣、对所学知识的理解、筛选、应用和创新。思考力包括对全局性、整体性、阶段性、专题性、客观性和主观性的洞察力和理性思考。这是校长领导力的前提和根本所在，没有这种能力，其他能力也难以培养，一切目标也难以落实。

文化领导力。文化是学校的根和魂，学校文化从诞生到认同，到落实，到形成文化品牌，最终成为全体师生员工的文化自觉，需要经历长时间验证，一旦被认同，并化作行动，将成为文化自信，并推动个人成长和学校优质发展。

行政领导力。对学校制度的完善，包括《章程》《国家法律法规》《学校内部规章制度》等，这是行政领导力的保证；学校内部机制体制改革，包括学制、学段、部门设立、项目分配等，这是行政领导力的关键；各类活动策划组织和实施，包括安排的科学性、合理性、有效性等，这是行政领导力的体现；行政人员的个人素养，包括政治素养、专业素养、能力素养、情感态度价值观等，这是行政领导力的基石。

课程领导力。在谈论学校高质量发展，谈论校长领导力的时候，如果不讨论课程将是空谈。真正有质量的学校，最大亮点就在于课程。包括国家课程的高效实施，校本课程的有效开发，特需课程的个性化落实等。

（四天的培训，课上课下都在交流，涉及的话题，除了教育，还有生活。）

学术领导力。学校发展如果不注重教育科研，不注重阅读写作，不注重理论提升 ，不可能做得实走得远。无论是作为文化传承，还是作为教育高质量发展，或者人类社会的可持续发展，学术都是不可或缺的原动力。

党建领导力。要实现国家育人目标，要贯彻落实国家政策法规文件，要成为教育家型管理人才和一线教学专家，必须有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。必须坚持党的领导，牢固树立“四个意识”，坚持“四个自信”，做到“两个维护”，这是教育人，特别是教育系统的管理干部的原则和底线。